Ausgehend von der These, dass Demokratie eine entsprechende Erziehung benötigt, wird angenommen, dass dies besonders für eine Demokratie gilt, die sich der Inklusion verpflichtet fühlt. Eine historische Analyse exemplarischer Ethiken zeigt, dass Menschen mit Behinderungen in der Vergangenheit nicht in vollem Umfang Menschenrechte zugesprochen wurden. Daher wird die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen beleuchtet. Auf Basis der Disability Studies wird herausgearbeitet, welche Schnittmengen bereits in demokratiepädagogischen und inklusiven Ansätzen der Erziehung erkennbar sind, wo aus dieser Perspektive noch Desiderate bestehen und wie diese überwunden werden können. Das bestehende Schulsystem scheint der Inklusion nicht gerecht zu werden.