Schulischer Leseunterricht macht häufig den Eindruck, dass schwache Leserinnen und Leser vor dem Lesen bewahrt werden sollen. Möglichst kurze Texte werden gemeinsam in der Klasse gelesen und das Wichtigste wird anschliessend von den guten Leserinnen und Lesern noch einmal für alle zusammengefasst. Verantwortung für den eigenen Leseprozess zu übernehmen und sich persönlich für das Leseverstehen zu engagieren, ist so für schwache Leserinnen und Leser nicht notwendig. Aktuelle Leseförderkonzepte sehen daneben vor, einzelne Komponenten des Leseprozesses isoliert zu üben. Dieses Vorgehen ist für das Training basaler Lesefertigkeiten auch sinnvoll. Irgendwann besteht die Anforderung an die Schülerinnen und Schüler aber immer darin, mit einer grossen Bandbreite unterschiedlicher und auch längerer Texte gelingend umgehen zu können. Diese müssen selbstständig nach aktuellen Zwecken und Bedürfnissen ausgewählt und verstehend gelesen werden.