Neue organisationstheoretische Positionen der Professionsforschung legen nahe, das Verhältnis von pädagogischem Handeln und organisatorischer Schulstruktur neu zu bestimmen. Die spannungsreiche und widersprüchliche Bestimmung von pädagogischer Professionalität und der Schule als administrativer Organisationsform wird aktuell diskutiert und zunehmend neu definiert. Der Band fasst den gegenwärtigen Diskurs zusammen und eröffnet die Perspektive auf eine Revision der Schule als Organisation zwischen gegebenen Ungewissheiten und neuen Machbarkeitsvisionen.