Das Verhältnis der Pädagogik zur Ironie stellt sich als gespalten, wenn nicht sogar gestört dar: In der normativen Theorie ist von der Ironie als dem "Unpädagogischen" die Rede, oder von einem "heuchlerischen Verbergen des gemeinten Sinns", wobei die Praxis zeigt, dass Ironie sie unausgesetzt durchdringt. Unterwandert also die Praxis die theoretischen Anforderungen an sie, oder dachte die Theorie an der Praxis vorbei? Diese Fragen werden von der vorliegenden Arbeit sowohl theoretisch-rekonstruktiv als auch empirisch-rekonstruktiv bearbeitet. Dabei zeigt sich, dass das Thema der Theorie die Moral ist (aber nicht die Ironie), während sich die Praxis auf ihre eigenen Strukturen mit Ironie bezieht.